Prečo je potrebné zmeniť politiku spánku pre deti
Od 1. októbra národný rámec kvality pre vzdelávanie a starostlivosť v ranom detstve vyžaduje, aby každá dlhá denná starostlivosť, rodinná denná starostlivosť a predškolská služba mali politiku a postup spánku, odpočinku a relaxácie. Musia dokumentovať, ako budú služby poskytovať pohodlie a blaho každého dieťaťa a ako sa musia prispôsobiť individuálnym potrebám detí.
Zmeny odrážajú praktiky odpočinku spánku v školskom prostredí v ranom detstve. Väčšina služieb v súčasnosti zabezpečuje spánok a odpočinok počas štandardného obdobia uprostred dňa, keď sú deti povinné ležať, či už sú unavení alebo nie sú schopné spať. Takéto postupy nezohľadňujú individuálne potreby detí a ich právo na výber.
Naše rozsiahle štúdie spánkových praktík v Queenslande ukázali, že mnohé služby neposkytujú alternatívy pre deti bez spánku alebo pre deti, ktoré sú unavené mimo plánovaného času spánku. Keď sme pozorovali 2300 detí predškolského veku v 130 strediskách, zistili sme, že iba 30% spalo počas prestávok na spánok, ale 80% stredísk nariadilo časové obdobie, v ktorom sa nepovolila žiadna alternatívna činnosť.
Najdlhšia doba spánku bola približne 2, 5 hodiny. V batožinových izbách, kde je veľká variabilita v potrebách spánku, sme pozorovali 100% služieb poskytujúcich dvojhodinový štandardný čas spánku. V detských izbách, kde deti majú najväčšie rozdiely v potrebách spánku (jeden až päť psov denne), zistili sme, že väčšina služieb sa pokúšala vytvoriť jeden štandardný čas spánku. Tak prečo sa to deje?
Očakáva sa, že všetky deti uprostred dňa spája očakávania, že pedagógovia majú "voľný" čas, aby sa ujali čistenia, vedenia záznamov a vzdelávacieho plánovania a tiež aby si odpočívali.
Realita je dosť odlišná. Vždy existujú deti, ktoré nemôžu spať ani preto, že načasovanie obdobia spánku je nesprávne pre svoje telesné hodiny, alebo preto, že sa jednoducho vyrastali z NAP. Nie všetky deti sú súčasne unavené. Dieťa, ktoré sa zobudí o 17:30, môže byť viac pripravené na poludňajší spánok ako jeden, ktorý sa prebudil o 7.30 hod., Ale ak sú v tom istom strede, budú súčasne zlikvidované. Výsledkom je skôr stres, než odpočinok.
Pedagógovia povzbudzujú deti, aby spali - poklepaním a upokojením - a zároveň si uvedomovali očakávania, že dokončia iné úlohy, ako je čistenie a papierovanie. V niektorých službách sú napätie vysoké, pretože deti bez spánku narušujú tých, ktorí potrebujú spať. Vidíme, že deti sú stresované a núdzové, a tiež pedagógovia. Keďže povinnosti pedagógov sa zhromažďujú, výskyt reaktívneho manažmentu správania sa zvyšuje.
Rodičia sú tiež nešťastní. Rutiny spánku sú rozhodujúcim faktorom v starostlivosti o deti a v ranom vzdelávaní, pretože rodičia sa snažia udržiavať spánkové vzorce dieťaťa a podporovať ich vlastné potreby spánku, ktoré majú vplyv na fungovanie rodiny a pracovný život.
V našej štúdii s 750 rodičmi detí predškolského veku sa zistilo, že 79% už nechce, aby dieťa spalo počas svojho vzdelávania a opatrovateľskej služby. Rodičom sa ako hlavný dôvod považuje narušenie nočného spánku dieťaťa a jeho blaho. Môže dôjsť k konfliktu medzi rodičmi a pedagógmi.
Rodičia niekedy podávajú žiadosti, ktoré nie sú v súlade s predpismi o ochrane zdravia a bezpečnosti, alebo sú v konflikte s čítaním pedagóga detského spánku. Pedagógovia majú právomoc pracovať s rodičmi, ale niekedy cítia tlak na to, aby sa riadili žiadosťami rodičov napriek ich profesionálnej zodpovednosti za obhajobu dieťaťa. Vo všetkom sa práva dieťaťa môžu stratiť.
Takto sa nová legislatíva zameria na individuálne rozvojové potreby dieťaťa? Veríme, že legislatíva pre politiku spánku je dôležitým prvým krokom, ale nie dosť.
Bez primeranej podpory pre pedagógov bude príležitosť reagovať na potreby detí obmedzená. Avšak reakcia na vývojové a emocionálne potreby detí a uznanie práva dieťaťa na voľbu sú základom kvality v oblasti vzdelávania a opatrovateľských služieb.
Naše štúdie ukazujú, že prax spánku je barometrom kvality. Služby, ktoré majú najpružnejšie postupy odpočinku spánku, sú tie, ktoré majú najvyššiu kvalitu v ostatných dňoch.
Flexibilné postupy sa vyskytujú v centrách, ktoré vidia spánok, odpočinok a relaxáciu ako neoddeliteľnú súčasť starostlivosti a vzdelania dieťaťa, ktoré majú dostatok personálu počas celého dňa, a tak môžu zabezpečiť individuálne potreby detí.
Pedagógovia v týchto službách majú možnosť prijať kvalitu. Kvalita je v konečnom dôsledku viditeľná v podmienkach pre vychovávateľov - potrebujú čas na odpočinok, odrážanie a optimálnu odpoveď na deti v ich starostlivosti.
Karen Thorpeová, profesorka psychológie, University of Queensland
Sally Staton NHMRC výskumný pracovník, University of Queensland
Simon Smith docent, Univerzita v Queenslande
Susan Irvineová, docentka, škola skorého detstva, QUT Caboolture, Queenslandská technologická univerzita
Tento článok sa najprv objavil na rozhovore.
Vyhlásenie o zverejnení
Karen Thorpe dostáva finančné prostriedky od Svetovej rady pre výskum, Národnej rady pre zdravotníctvo a lekárske výskumy, Nadácie pre finančné trhy pre deti, Ministerstva školstva a vzdelávania, Queensland.
Sally Staton získava finančné prostriedky od Národnej rady pre zdravotný a lekársky výskum, Ministerstva školstva a vzdelávania Queensland, Svetovej rady pre výskum, Nadácie pre finančné trhy pre deti.
Simon Smith získal finančné prostriedky od Svetovej rady pre výskum, Výskumného ústavu Wesley a Queenslandského ministerstva pre vzdelávanie a odbornú prípravu, Nadácie pre finančné trhy pre deti a predtým získal finančné prostriedky od Národnej rady pre zdravotný a lekársky výskum.
Susan Irvine získala finančné prostriedky od Svetovej výskumnej rady a oddelenia pre vzdelávanie a odbornú prípravu, Queensland pre aktuálne projekty. Je tiež členkou Svetového detstva.